Según Vygotsky (1981) el cerebro no
se limita solo a reproducir la información sino que abarca las dimensiones de
aprender a crear, innovar, combinar y reelaborar nuevos conceptos partiendo de
su conocimiento previo, de su modelo de mundo lo que significa modificar su
presente para proyectar su futuro a partir de su experiencia pasada. En tal
sentido, el presente trabajo de investigación plantea una reflexión de la
pertinencia de repensar el ser-hacer del docente universitario para impactar
significativamente en sus estudiantes y fortalecer la voluntad de aprender sobre una plataforma
praxiología, deontológica y axiológica lúdica vinculados al conocimiento social
actual.
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