Las nuevas exigencias de la sociedad, las rupturas paradigmáticas, los
continuos avances tecnológicos en los ámbitos de la información y la
comunicación y el nuevo paradigma educativo caracterizado por la generación de
conocimiento y el aprendizaje significativo centrado en el estudiante plantean
una transformación que conducen a la revisión de la praxis pedagógica del docente universitario y de la resignificación
de aspectos tradicionales de la didáctica donde afloran interrogantes como: en qué consiste el acto de aprender, cómo
se debe aprender y qué es lo que debe ser aprendido. Paralelo a
estas interrogantes se destaca el hecho de la pérdida u oscuramiento de la
capacidad lúdica debido a los moldeamientos rígidos y conductivistas que
separan lo lúdico del ser-hacer del docente universitario.Por tanto, se debe resinificar lo lúdico, el cual ha sido
despreciado y disminuido por pedagogos y docentes universitarios dentro del
proceso de aprendizaje y desligarlo del modelo transmisionista característico
de la cultura universitaria a través de la noción del homo ludens. Por último
¿qué sociedad no posee en su acervo histórico, cultural y social lo lúdico y lo
estético?
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